谈谈中学物理教学说案与说课

添加时间:2007-12-31 原文发表:2007-12-31 人气:87

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做为一个说案、说课的实践者我深深地体会到物理教学的说案与说课的不同。前者是后者的书面材料，注重的是严谨性、系统性和常规性；而后者是对前者进行口头表达，由于要受到时间和沟通方式的限制，因此说课时更应注重口语化、通俗化、情感化和精练化的表述下面我就这两个方面，谈一些体会和看法。
　　1　关于物理教学说案
　　常规的中学物理教学说案，大致由以下几个部分组成：说教材、说教法、说学法、说程序。根据现代教学设计理论和个人的实践经验，我建议最好补充和突出以下几点：
　　1．1　补充教学大纲（或课程标准）分析
　　教学大纲（或课程标准）是有关学科教学的指导性文件。它是教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准教学大纲分析是指对教学大纲所期望的学习状态与学生当前的一般学习状态之间的差距分析，它为整节课的教学指明了目标。这里所说的教学大纲分析包括分析大纲所期望的学习状态、分析当前学生的基本学习状态和明确教学任务三个部分。教学大纲分析与教材分析不妨统称为内容分析，它是教学过程中基本矛盾的一个方面，是教学设计的重要环节之一。
　　1．2　补充学生特征分析
学生特征分析是分析教学过程基本矛盾的主观因素方面，形成对教学问题中学生原有学习结构的把握，它是教学目标制定的重要基础。学生的知识基础差异、个人经历差异、智力差异、认知风格差异以及性格差异等都会对学习产生重要影响。因此，这个环节在说案中具有不可缺少的意义
　　1．3　突出探究式学习特点，体现先进的教育理念
　　“探究式学习”强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解。它的特点是：（1）学生学习是积极主动的；（2）学生是通过亲身实践获得知识与技能的，学习效率高；（3）教室由封闭走向开放，实现课内外的联合。
　　探究式学习的基本步骤是：（1）提出问题；（2）猜想与假设；（3）制定计划；（4）进行实验与收集证据；（5）分析论证；（6）评估；（7）交流与合作。
　　2001年全国中学物理教学改革创新大赛的评分原则中，要求体现的科学教育理念为：（1）体现科学探究思想；（2）体现合作学习与自主学习的思想；（3）体现以实验为基础的思想；（4）体现STS（科学?技术?社会）教育思想；（5）体现综合优化的思想。这些现代教育理念对中学物理说课具有重要的指导意义。
　　1．4突出教学特色与教学创新
　　是否具有教学特色与教学创新是说案质量好坏的重要标志。没有创新的教学就培养不出具有创新素质的人才。此外，学生个体的差异、教师教学风格和特长的差异、教学物质条件的差异等诸多因素都可能造成教学过程的千差万别。而教学过程的开放性也决定了教学说案内容必须不断推陈出新。因此，说案内容应突出教学特色与教学创新，力求具备针对性、独特性和创新性。那么怎样才能做到教学特色与教学创新呢？我认为教学特色与教学创新可以是对教材处理的与众不同，注重贴近学生的认知特点；可以是创设教学情景的新颖独特，注重激发学生的兴趣；也可以是设置教学问题的引人入胜，注重切合学生的最近发展区；还可以是组织指导学生活动的灵活多样，注重提高学生积极参与的欲望；更可以是教学悬念设置的耐人寻味，注重调动学生主动探究的积极性。
　　1．5　突出先进性与可行性的统一
　　说案的最终目的是为了更好地上课，为了提高教师素质，进而提高教学质量和效益。如果为说而说，缺乏可操作性，那就失去了说案本来的意义。另一方面说案离不开先进教育理论的指导，特别是现代教育学、心理学研究成果的应用唯有科学的理论才能指导正确的实践，才能尽量避免实践的盲目性。因此，说案一定要注意理论与实践的相互渗透与映衬，力求做到先进性与可行性的统一。
　　2　关于现场物理说课
　　一篇好的教学说案是说好课的重要前提，但并不是说能写出好的说案，就一定能把课说好。下面我具体谈谈现场说课时应注意的几个问题：

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