（1）、文化的缺失将导致课堂的僵化。

 课程改革从某种意义上说是一次文化冲突与变革。文化的缺失将导致课堂的僵化，课程改革也就无从谈起。教师应该是有较深文化底蕴的智者，教师由于文化缺失而面临的危机与尴尬：

      视野不宽——教书乏招，搬教参，对答案；

      底蕴不厚——创新乏力，学生要质疑，一问三不知，学生想探究，总是和稀泥；

      修养不足——育人乏术，自我感觉良好，反思能力低下；

      情趣不多——生活乏味，心灵缺乏阳光，难与学生交往沟通

（2）、教师文化素养绝对不能简单地等同于知识水平，更不能简单地等同于学历水平。

    在新课程的课堂上，教师的文化底子是少不了的。技能学到一招只有一招，只要文化底蕴在，就有可能达到“无招胜有招”的境界。教师的专业成长中如果包含了文化素养的提升，则是十分有利的。

   教师文化素养是教师的学识水平、知识视野、思维品质、创新意识、审美能力、气质品位、价值取向、人格修养等的总和。

   新课程的实施特别注重教师的教育智慧，而教育智慧不可能从外面灌输进去，没有任何一门课程可以直截了当地教给我们教育的智慧。教育的智慧是从我们内心生长出来的，其长势就取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴、学识修养、心性修养、精神修养。
 

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