对物理学科实施新课程计划的几点想法(2)

添加时间:2008-01-18 原文发表:2008-01-18 人气:47

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其次是确定在物理教学过程中，通过什么方式去培养学生的这些能力。
　　3. 物理学科实施新课程计划的关键是教师
　　教师是教学活动的组织者，教师的观念、能力、学识等素养，直接影响到教学活动的实施，直接关系到教学活动的成效。
　　教师首先要转变教育教学观念，“学生对知识的掌握，是自己学会的，而不是教师教会的；学生能力的提高，是自己在实践逐步完成的，而不是老师手把手的教所完成的”。教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。
　　在物理学科实施新课程计划的过程，转变教师的角色是刻不容缓的，教师应该由“知识的传授者转化为学生学习的促进者；由教学管理者转化为学生学习的引导者；由居高临下的‘权威’转化为教与学平等中的‘首席’”，教师应该是学生学习的“合作者、引导者、参与者”。
　　尤其在学生研究性学习过程中，学生是通过直接体验探索获得直接知识。教师作为“知识的传授者”的角色已经不适应研究性学习。体现专题性、综合性和开放性的研究性学习课程的特点，决定了教师在课程中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。
　　同时，研究性学习，教师在教学过程中应该注意以下几点：
　　第一，让学生进行科学的思维实践，在科学的思维实践中，学会科学的思维。首先是鼓励学生敢想、敢思维，然后在教师科学思维范例的启发下，进行多次思维实践，去伪存真，形成适合自己的思维方法。学生的思维能力，是通过学生进行个体思维实践培养起来的。
　　第二，学生必须通过正确地解决问题的全过程，才能有效地培养自己的思维能力。半途而废不行，一知半解不行，“知其然不知其所以然”也不行，错误解决问题更不行。科学的思维方法包含在学生正确地解决一个一个的学习问题的全过程中。
　　第三，培养学生有目的地围绕着解决一系列有内在联系的学习问题，运用科学的思维方法进行独立思维活动的习惯。
　　教师经常有目的地提出一系列有内在联系的问题，诸如：怎样获得物体受的外力F、物体的质量m、物体在外力作用下获得的加速度a三者的关系; 怎样获得理想气体的压强P、体积V、温度T三者的关系；以及怎样获得电阻两端的电压U、电阻的阻值R、通过电阻的电流I三者的关系，等等。让学生利用获取的科学的思维方法去思考，寻求知识间的共性。开动脑筋，就是为了运用科学的思维方法解决问题。
　　第四，给学生充分的时间和空间。学生，就需要各种认识条件，如查资料、读参考书等。没有足够的时间和空间是很难获得必要的解决问题的认识条件的。
　　4. 物理学科实施新课程计划要转变学生的观念
物理学科实施新课程计划，重点在于突出学生的主体地位，重视学生的个体差异，培养学生的创造性思维，因此学生学习观念的转变，也是物理学科实施新课程计划的关键之一，所以我们也应该对学生提出几点要求：
　　第一，自我约束——提倡“独处”精神。
　　自我约束就是要能约束自己的情绪、行为，处理好各种关系，做到专心致志。无论是平时学习，还是考试测验，都要有“大将风度”，不骄不躁，坐得住，钻得进去，熬得艰辛，受得挫折，耐得寂寞，受得荣誉。
　　第二，自我钻研——提倡“独立”精神。
　　自我钻研就在老师指导下，能够自己选择参考书，自己制订计划，主动地阅读、思考、研究，主动地设计、操作、分析，能发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，通过独立的思维、实践，把前人、别人的知识和技能、技巧，学为己有，融会贯通。
　　第三，自我考核——提倡“求实”

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