物理学是一门实验科学。在物理学中，每个概念的建立，每个定律的发现，都有其坚实的实验基础，从物理学发展的历史看，物理实验是物理学发展的基本动力，它主要表现在发现新事物，探索新定律，验证理论，推广应用等方面，正如丁肇中教授所说：“事实上，自然科学理论不能离开实验的基础，特别是物理学是从实验中产生的。”由此可见在物理教学中，实验的作用是巨大的，它是学生获得感性认识的重要途径，也是用来验证物理规律的手段，它在培养学生的操作能力，激发学生学习兴趣的重要手段。在新编初中教材中，以“科学探究”为主要形式，通过探究性实验增加学生探究过程体验，学生能够保持对自然界的好奇，领略自然现实中的美妙与和谐；能够保持对科学的求知欲，乐于探索自然现实和日常生活中的道理。通过一个个探究性实验，来辨析真伪引发认识冲突，激起探究的深入，从而达到成功的彼岸，体会成功的乐趣，进一步使这种科学探究伴其一身，为以后创造、创新奠定坚实的基础。那么如何做好新教材中探究性实验教学工作，本人在平时的教学工作中有以下几点体会：

　　一、探究性实验过程中，应注重激发学生的参与兴趣，让其体验探究的整个过程，了解科学探究的方法

　　如何激发学生的参与意识，如何能使学生走出初一时渴望学习物理直到初三却惧怕物理的怪圈，使他们能始终保持学习的兴趣，这就需要改变以往实验教学中的一些手段，应从学生的认知规律出发，按新的课程标准要求，不过分强调知识的严密性及物理学科本身的逻辑体系，将原来的一些验证性实验尽可能改变为探究性实验。

　　在以往教学中，我们备课组的个别老师常常由于农村中学物理仪器、器材不足等诸多原因，把一些实验作为验证性演示实验，如光的反射定律、欧姆定律等，先把基本概念、规律演绎完，再通过实验验证，最后支一招，让学生死记硬背，殊不知这已将学生推出了物理学大门，使学生对实验的信度和自信心大减，最后丧失学习物理的兴趣。

　　我在实际教学过程中做了以下尝试，如讲述声音的三特征：音调、响度、音色分别与哪些因素有关时，先指导同学们课前预习，然后让他们带着一些问题参观音乐室内的器材，如二胡、打开盖的钢琴、鼓、锣、琵琶等，让他们分别动手敲打各种器材并辨听各种乐器发出的声音的特征，整个课堂气氛异常活跃。随后在讲述音调、响度、音色等概念时，我发现学生对概念的解释有根有据，很容易掌握，学完这一内容后，又布置做一个小制作──做自己的乐器，在这之前给他们讲爱迪生的“小板凳”的故事，民族乐器的发展，鼓励他们说你的乐器如果流传开来，经过历年后保存下来，便是中华民族的又一种新的民族乐器，然后让他们进商场、玩具商店先观察玩具小乐器然后进行模仿制作或自己独创，并且指导三种乐器：弦乐器、管乐器、打击乐器的原理和制作方法及共鸣箱的作用。最后学生交上来的作品，有的使我们教师都叹为观止，自愧不如，有的指导其修改后有一定效果。这些小制作，学生们早在我对他们作出评价之前就已经相互讨论、交流且作了评估，谁做的效果最好、最具有创意，由此看来，通过这些探究，他们早已贯穿了探究全过程，而且兴趣高涨，兴奋异常，让学生在家长和老师的赞誉声中体会到成就感（如文章最后几张照片所示）。因此，我认为：只有如此学生才会去体验探究的整个过程：提出问题、猜想假设、制定计划和设计实验，进行实验和收集证据、分析和论证、评估、交流与合作；也只有如此，通过探究性实验，小制作等手段，使学生在学习方式上起到了一个根本改变，他们既学到了知识与技能，又能掌握科学探究的过程与方法，且不断地从成功中获得情感、态度和价值观，能独立思考，大胆想象，这是“灌输式”，“填鸭式”教学中不可能做到的。

　　二、科学探究性实验应注重“从生活走向物理，从物理走向社会”
 

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