“光的直线传播”探究式教学设计

滨海县第三中学 张春雨

一、教材依据

江苏科技出版社八年级上册第三章第三节

二、设计思想

1、教学指导思想

本节课指导思想为：通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点，指导学生正确的分析光的直线传播现象

2、设计理念

本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化，创设线性探究模块，引导学生经历完整的科学探究学习。

（1）以激发学生学习物理的兴趣和培养初步的探究能力及协作精神为主线的设计观念。

　　由于学生接触物理时间不长，所以无论从观察能力还是语言的描述能力来看都需要训练和培养。因此，课堂教学中，尽量鼓励学生进行大胆的猜想、质疑、讨论，同时，教者在课堂语言中尽量给与表扬、肯定，营造师生和谐共处、共同探究的和平氛围，渗透以人为本的培养理念。

（2）以新课程标准下的教学目标的三个方面为目的，以探究式教学为授课模式。

　　作为新课标下光的直线传播一节内容，教材知识的难度要求大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以要让学生的思维动起来，积极主动的思考，多发言、多探讨、多动手，利用自己智慧去掌握知识。

3、教材分析

光的直线传播是几何光学的基础，是学习光的反射规律、折射规律知识的前提。同时利用光的直线传播，又能解释影子、小孔成像等自然现象，也是信息传递一章的基础，通过本节的学习，可以提高学生学习热情，激发其探究欲望。因此，学习这部分知识有着重要的意义。

七、教学过程

1 、创设问题情境

利用课前时间，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影随人动、树荫下的光斑、霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、彩色的肥皂泡、北极光……最后将画面停在“激光笔的使用”，提示学生激光不能直射眼睛，防治造成眼睛的伤害。让学生欣赏绚丽的光的同时，认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。

2 、经历实验探究

（ 1 ）提出问题：

上课铃响后，首先通过幻灯片展示南京十运会开幕式的探照灯光柱，教师提问：“光是沿怎样的路径传播的？”

（ 2 ）猜想与假设

教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下两种猜想：直线、曲线。

（ 3 ）设计实验

以两人为一小组，根据所给器材设计实验方案，备选实验器材：激光笔、透明饮料瓶、蚊香、火柴、水、粉笔灰、少量牛奶、果冻。学生根据这些实验器材制定实验方案。

选择有代表性的小组，展示其实验方案，大家对它进行评估，完善实验方案。

方案一：用饮料瓶收集蚊香烟雾，用激光笔发出光束照射，可以看到关在空气中沿直线传播；
    方案二：用激光笔发出光束向加了少量牛奶或粉笔灰的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播；
    方案三：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。

（ 4 ）进行实验

各组按照实验方案进行实验，教师指导完成实验

（ 5 ）分析与论证

选择用不同实验方法的小组向同学展示光在空气、液体、固体的传播，最后得出实验结论：在同种均匀介质中，光是沿直线传播的。

3、列举生活事实

让学生列举自己看到过的“光的直线传播”现象，然后，教者通过图片或视频展示各种现象，比如：城市夜空的探照灯、舞台上的激光束、透过树叶缝隙的阳光、阳光照进灰尘飞舞的房间、太空激光武器模拟图等。

4、知识迁移应用

接着，启发学生应用“光的直线传播”知识解释一些现象。

（1）打开强光源，让学生来做手影游戏，由此讨论影子的成因，最后教者进行总结；

（2）由动画演示日食、月食现象，引导学生就此进行讨论，并用光的直线传播来解释这一过程；
 

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