开展探究性学习的策略

    1、创设学习情景，激发探究兴趣

    兴趣是一个人最好的老师，是进行探究最直接的动力。教师可以从学生的生活经验、经历中，或从社会关注的与物理教材中有关问题中选择探究性学习的内容，引发学生的好奇心，并引导发现问题，造成悬念，激发学习的内在动力。创设情景常见的方法是：用好教材中的“？”，生动的小故事，多媒体展现的动画，电影片断，新奇的演示，学生代表的小制作、师或生讲述有特色的某种经历等等，都可让学生处于探究的情景中，都能大大激发学生的探究兴趣。

    2、任务驱动，合作探究

    这里的“任务”对学生来说就是“作业”，不过不是我们平时所说的作业，它的突出特点是对学生具有实际的意义，是学生最近关心的问题，能够引发学生主动探究的欲望。例如在初二上了引言课后，把学生搭配组成小组，对各小组布置任务“用尽可能多的方法测量一个橡棋子的体积，下周评比哪个小组的方法多。”由于马上要学测量，学生非常关心，加上与学生的生活非常接近，又要评比，学生的探究积极性高涨。

    3、加强过程指导，教会探究方法

    探究性学习的目的是使学生真正参与探究过程，从过程中获取具体经验和方法训练。因此探究性学习必须强调过程指导：实验观察现象，就要指导学生观察的方法与技巧，提出具体要求，如：学会局部观察、整体观察，学习对比观察、转换观察；使学生养成自觉观察自然现象和物理现象的习惯，能制订观察计划和表述观察结果，能通过观察提出质疑；实验操作，就要指导学生用正确的操作顺序完成实验，理解这个操作顺序的科学依据；收集信息，就要指导学生如何登陆英特网，提供相关信息所在网的网名等等。

    4、  注重探究实效，享受探究乐趣

     现代教育学研究表明：学习的成功率越高，快乐感越强；快乐感越强，则学习的成功率越高。因此，我们应当采取多种方式，保证学生的有效探究，使学生享受探究的乐趣，以建立“成功—快乐—成功”的良性循环机制。就课堂教学而言，主要从三方面入手：一是重视课前准备，如演示实验事前演示一遍、自制课件拷贝入硬盘并演示一遍等等，有效的问题解决是以坚实丰富的知识储备为基础的，旧知识是学生探究性学习的前提；二是精心组织学习材料，学习材料的简繁和难易直接影响探究性学习的效果，如果学习材料过难，前后没有连贯意义，学生的探究学习就无适当的收获，因此，教师提供的材料必须要经过精心选择和组织；三是适当指导，探究性学习突出了学生的主体地位，学生主动学习的空间更广阔了，但并不意味着要弱化教师的主导地位，教师仍然是学习的组织者，因此适当的指导是必要的。教师的指导宜少而精，过多会束缚学生的思维，制约学生的手脚。

    5、培养创造性思维，升华探究能力

    探究性学习的过程，伴随着创造性思维训练过程，学生的主动学习，学生在情景中的好奇心，学生的问题以及问题解决的过程，都发展着学生的理论思维、直观思维、倾向思维、联想思维、形象思维、逻辑思维、发散思维和集中思维，这些思维形式都属于创造性思维，是创新精神的内涵。因此在探究性学习的过程中，教师要把训练学生思维的流畅性、变通性、深刻性、独特性等思维品质摆在重要地位，教师应保护探究过程中学生的好奇心，鼓励学生大胆质疑，大胆类比、大胆猜测，大胆假设，大胆发表自已的不同见解，始终维护着一个自由的探究氛围，小心的喝护着学生创造性思维的发展，使学生的探究能力最终升华为创造能力。