略谈物理学史与创新精神的培养

摘  要

本文就物理教学中有关物理学史对学生创新精神的培养谈谈自己的一些看法，以及分析物理学史在物理教学中的地位和作用。

关键词 物理学史；创新精神；物理教学

0 引言

诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授曾经指出：“整理和评价中国学者的科学贡献，应当是中国科技史研究的重要之一，特别是一些重点的历史性的贡献，应恢复其历史本来面目，公正、客观地评价我国科学工作者的贡献是我们的职责。”我国著名物理学家钱三强指出:“物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，这块宝地很值得我们去开垦、挖掘，从中吸取营养，获得效益，对我国教育事业的发展和人材培养都会是大有益处的”。

物理学是自然科学中一门最基本、最重要的基础学科，物理学史是自然科学与社会科学的交叉、是科学与人文的融合，其中蕴涵着丰富的思想教育素材，既有辩证唯物主义的内容，又有思想品德教育和科学态度、科学思维方法训练的内容，而我国人民对人类科学技术发展的贡献则是对学生进行爱国主义教育的重要素材。物理学史是以人类和物理世界对话的历史为研究对象的，融合了与物理学有关的自然科学、哲学及社会科学的知识，是一门自然科学、人文科学、思维科学等多门科学紧密结合、相互渗透的综合科学。在物理教学中，物理学史以其内容的独特性，在教学中发挥着特殊的作用。尤其在全面推进素质教育的今天，对发展学生综合素质提出了更高的要求，物理学史的教育功能则更加明显。但是由于缺乏物理学史教育的研究，妨碍了它在发展学生综合素质方面的作用，影响了物理教学质量的提高。

1 新课程需要物理学史

新一轮基础教育课程改革的目标就是转变应试教育为素质教育。针对物理教学的改革，其目的不应当只是教给学生现成的物理概念、规律和解题方法，还应当让学生深入地理解物理知识，了解物理学地思想方法特点，了解物理学发展地规律性，提高其知识素养；另外，随着科学技术的进步，知识创新的脚步加快，当今和未来需要的人才是具有创造性的全面发展的人才，因此，物理教学还应该培养学生的创造素质。如何在物理教学中提高学生的知识素养和创新素质，这是广大物理教育工作者面临的一项非常艰巨的任务。将物理学史教育引入物理教学中，作为改革物理教学的一种手段，已成为国内外物理教育工作者的共识，越来越广泛地受到重视。

早在20世纪30年代，著名的物理学家朗之万就指出：“在科学教学中，加入历史的观点是有百利而无一弊的”。从20世纪50年代以来，把物理学史引入物理学教育已成为国际上物理学教育改革的趋势之一：20世纪80年代，我国就有人提出了相应的设想和措施，然而由于多方面的原因，特别是认识上的分歧，致使这种思想未能得到应有地重视。随着科学技术的迅猛发展，学科间相互融合，渗透、交叉发展已成为无法回避的客观趋势，也使得物理学史在物理学教育中的功能和作用更加突出的显现出来。在向素质教育转轨的今天，发挥物理学史的教育功能，是物理教学过程中，实施素质教育的一个重要的突破口。

2 历史可以为学生树立榜样

在物理学地发展中，从经典物理学到现代物理学，著名地物理实验不胜枚举，从事物理实验地工作地物理学家何止成千上万。从光谱学到激光技术，从电子显微镜到扫描隧道显微镜，从低温技术到超导研究，无不凝聚了实验物理学家的心血。为物理人类树立了极为优秀的榜样。

榜样的力量是无穷的, 物理学史中有许多催人泪下的事例。比如：M.居里由于长期从事放射性研究得了白血病逝世, 为科学献出了宝贵的生命; 利赫曼为引雷电而捐躯; 法拉第舍弃荣华富贵, 几次拒绝接受封爵而甘“平民法拉第”; 布鲁诺为捍卫日心说牺牲在罗马鲜花广场的熊熊烈火之中; 伽利略为捍卫日心说受到罗马教皇残酷的迫害和折磨, 但他没有放弃对真理的追求,年近七旬又体弱多病的伽利略被迫在寒冬季节前往罗马, 跪在冰冷的石板地上接受罗马宗教裁判所的审判, 先是被判终审监禁, 后又改为在家软禁, 精神和肉体上的折磨仍然没有动摇他的信念, 直到1642 年1 月8 日病逝。300 年以后的1979 年罗马教庭才为他公开平反昭雪。
 

本文章更多内容：1 - 2 - 3 - 下一页>>

本页地址