以实验促进物理教学及学生的物理思维

本学期我们8年级物理组开展了《以实验促进学生的物理思维》的同课研究，这学期每个月的同课研究，我们都围绕着这个主题进行，备课、上课、反思；听课、评课、反思，学习组内优秀教师的教学方法和技巧，提高自身的教学水平，与组内老师一起研究如何以实验来促进学生的物理思维的发展，一学期下来，都有一定的收获和体会。

物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。大量的资料信息表明：中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。“高分低能”正是在应试教育思想的长期熏陶下结出的苦果。作为基础教育学科之一的物理教学，加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高学生素质必不可少的一个方面。如何加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可以从以下几点入手：

一、切实重视演示实验，提高课堂效益
    物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，给学生以直感，同时也激发学生探究物理规律的兴趣。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个物理学习优秀的学生对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课本上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演” 。

    例如：利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。
    （1）做压强的实验
     鸡蛋握在手中，难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，受到的压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，受到的压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。
    （2）做大气压实验

将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压入了瓶里。
    （3）做物体的浮沉实验

将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开盐水的体积逐渐增大，慢慢下沉，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。还可以反过来进行实验：先把鸡蛋放入清水中，再逐步加入食盐，现象与上述的相反。由此说明：浸在液体中物体的上浮和下沉，取决于它所受浮力和重力。

利用身边生活中的物品进行实验，取材容易，学生熟悉，效果很好，值得我们去发现、去研究。
 

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