高中物理对中学生来说是较为难学的一门课程，因为物理学是以“物质最普遍、最基本的运动”为研究对象，其包罗的知识和技能是十分广泛。就物理现象而言，从宏观到围观；就物理学说而言，从经典到现代；就研究方法而言，从观察、实验到猜想假说等。知识内容包括力、热、电磁、光、原子物理等庞大的知识体系，往往给初学者留下杂乱无序的印象。而且，物理又与数学、化学等学科密切相关。

一、 物理现象

物理理论是以具体的物理现象为基础的，物理学的研究是从对物理现象的观察、实验入手的，这就决定了学习者在学习物理知识时，必须先感知现象，继而“以物究理”。无论是学习新的知识还是运用已知的物理概念和规律去分析解决问题时，都要从物质对象在运动的外部特征和互相联系入手，弄清物理现象，在头脑中形成一幅有关过程的景象，这叫建立正确的物理图景。在数学中x、y代表什么往往完全没有必要追问，然而物理学中，必须先弄清楚每一个物理量代表的实在含义，s——物体位置变化及其方向（位移），v——物体运动快慢和方向（速度），方能深刻理解其内涵和物理量之间的关系。

1， 参与物

参与物是指参与所研究的物理现象中的物理客体。为了抓住现象的重要特征，舍弃次要因素往往要对参与物进行简化，称之为建立物理模型。

主要的物理模型有：质点和质点系、刚体、连续质点系（大量分子、光子、电子组成的系统）、场（引力场、静电场、磁场、电磁场）。

研究时，不仅要弄清参与物的类型，还要把握其物理性质或状态参量（速度、能量等），这样才能认清其宏观表征和正确选用有关的规律和方法。

2， 物理过程

物理过程是指参与物在物理环境中的运动（变化）历程。物理过程与现实运动过程不同，它是进行思维加工，抛弃非物理属性，忽略次要因素，建立理想化模型的过程。

主要物理过程：单一过程：可感知的；难以感知的

                        外显的；隐含的

                        变化迟缓的；短暂瞬时的

                        宏观的；微观的

              组合过程：先后出现（有因果关系的；无因果关系的）

                        同时出现

                        不断往复出现（例：振荡电路）

分析物理过程时，有些是难以被感知的，隐蔽过程。例如置入静电场中的导体，不仅有“自由电子的定向移动” ，也有“电场重新分布”，这一更为隐含的过程。子弹高速击中木块，到两物体相对速度为零的过程中，有“内力做功”的隐含过程。

3， 物理状态

物体形态、运动状态、受力状态、平衡状态、热运动状态、带电状态、场的分布状态直至微观世界核外电子的受激状态。

二、物理概念

物理概念可分为以物理现象本质特征词表达的概念和需要一系列建立在量度基础上以符号和数学语言表达的量——物理量两大类。

重视词语形式定性表达的概念，例如：重心、平动、共振、光心、电场等。

物理量一般来说分为标量和矢量。标量仅有大小无方向。例如：温度、功、能，它们的正负不表示方向，运算遵从代数运算法则。矢量有大小和方向，如速度、力、电场强度等，运算遵从几何运算法则。
 

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