与家长谈谈《科学课程标准》

一、《科学》是一门综合课程

20世纪60至70年代，理科课程设置发生最重要的变化之一是设置了综合理科，因为随着时代的进步，人们逐渐认识到未来社会需要的是具有全新视野与观念，具有全面的知识、技术与能力的人才，而长期以来的分科教育导致人们在解决实际问题时无法把各科知识综合起来应用。浙江省从1991年开始进行综合理科的试验，原有的物理、化学、生物等功课被重新整合，设置了《自然科学》。现在专家们总结了《自然科学》教材在实施的10年中遇到的问题，考虑到科技发展的前景，注重到未来社会对人才的需求，以《科学课程标准》为依据，编写了《科学》一书，初中每学期一册，一共六册。每册确定的教学内容分为五部分：科学探究；生命科学；物质科学；地球与空间科学；科学、技术与社会的关系，其中科学探究和科学、技术与社会的关系渗透到各个章节之中。

二、《科学》十分重视探究和主动学习

现代教育心理学研究成果显示，学习效果取决于学生学习的主动性。在《科学》课程中，创设了许多使学生主动参与的学习情境：如质疑、观察、调查、探究、实践（实验、小制作）。在教学组织形式中有小组讨论、小组协同、班级交流、作业展示、学生点评等。这些真正以学生为主体的教学方式在以往的课堂中很少出现。教材中每章都安排了探究内容，还有一些研究性学习课题，比如本册书中一共有4个完整的探究活动，要求学生初步掌握科学探究的步骤；有8个学生分组实验；2个制作活动；提出6个研究性学习课题供参考；还提供了一些相关网站，科普杂志和博物馆名称供查询和参观。

三、与家长探讨学习方式的转变

1．变“要我学”为“我要学”。初一学生接触到《科学》，去探索自然的奥秘，当个小科学家体验成功与失败，学习热情普遍高涨，有一股主动学习的欲望。但是少部分学生和家长认为《科学》没有语、数、英重要，误以为靠考前的死记硬背通过考试即可，而忽视了各方面能力的不断培养。希望家长能鼓励孩子主动投入到学习过程中，认真对待布置的任务，比如查阅资料、小制作、小实验、观察生物、撰写研究报告等，培养他们的学习兴趣。只要我们的孩子以“我要学”的姿态投入学习，将学习变成一种愉快的体验，就会事半功倍，无论知识、能力、成绩都会自然而然地提高。

2．变“跟从型”为“创新型”。每个孩子都有独立学习的能力，但是传统的教学忽视了个体的差异，强调了学术的权威，从而扼杀了孩子的创新能力、求异思维，也打击了他们主动学习的兴趣。现在我们已经认识到在学习中应该鼓励孩子们有自己的思想，而不是盲目地跟从教科书和老师。希望家长在孩子的学习过程中，鼓励他们勇于提出独特的见解，从多个角度以不同的方式去思考解决问题，同时在学习的过程中鼓励孩子敢于质疑，发现并提出新问题。

3．变“沉默”为“活跃”。封闭型的人才不再适应未来社会，人与人要交流、合作。以前的教学要求学生做水缸，没有意见地接受，现在的教学是在新知识与学生的思想发生撞击时，被学生主动地接受。课堂上，学生在老师的导演下，经常与他人合作，开展实验、讨论，发表自己的见解，动手与动脑结合。在与同学的合作中会产生有意义的问题，动手有助于对知识的理解和学会应用知识，发表见解有利于逻辑思维能力和语言表达能力的提高。如果您的孩子在课堂上沉默寡言，不主动参与，将会失去许多锻炼的机会，与同龄人的距离将会越来越远，所以平时应该鼓励孩子主动参与课堂活动。

四、课程改革并不是全盘否定传统

    传统的教师授课和学生学习中仍有许多值得借鉴的地方，如对于知识型的课题要注重理解，对于练习型的课题要加强练习，不能脱离书本，学会看书，学会记笔记，作业要订正等等。