农村孩子艰苦穷困的生活使得他们的学习环境艰苦，有的甚至连像样的学习场所也没有。我一直认为，乡村孩子纯净的明眸、纯朴的笑容和善良的心灵是城市孩子最好的人文教材！相对于他们而言，常年看尽城市浮躁的我们比乡村孩子更需要人文教育！所以可见只有学习先进又实用的技术知识才是帮助他们改善生活的有效方法。而教师正是他们改变现状的启蒙人。纵观农村教师的正常成长也存在着诸多阻碍因素！比如：领导水平在一定程度上决定了教师的发展空间；在农村学校中，新教师往往缺乏被指导的机会，在教育教学中只能盲目跟从或自己慢慢摸索。由于得不到实质的有效的指导，在一定程度上阻碍了新教师的进步；农村学校中往往难以形成良好的学术氛围；教师成长中最需要的东西――书籍――无法进入到教师的生活中去，教师没有把读书当成自己的第一精神需要！这是影响教师成长的很重要的一个方面。

教师的成长应是自我的，是自己教育教学素养的不断提高，是自己知识的不断丰富，是自己在工作中更得心应手，是积极而稳定的进取的心态。有人说：“再好的汽车在农村小路上跑久了也会坏掉，再好的老师在农村教得时间长了也会平庸”。其实，不管现实多么不尽人意，关键的是我们自己不要随波逐流，坚持自己的教育信仰，克服职业倦怠！一个农村教师要想成为一流教师，最主要的还是自己的努力！我们更需要拥有执著的教育信念和甘于奉献的精神，否则，即使条件再好，也很难获得成功！

2004年上半年，某调查组对北京市的45所学校共900名物理教师进行了问卷调查，同时还与部分区县的教育主管领导、中小学校长、乡镇长等进行了座谈，同时对有关教师队伍建设的专家学者进行了深度访谈。回收有效问卷889份。

（一）教师自身专业化的状况

1.多数教师从业动机积极，专业精神良好，教育观念正确。

　　多数教师对教师职业持有比较积极的认识。67.6%的教师是把教师职业作为自我发展的途径，21%的教师是作为谋生的手段。　　

　　2.教师的学历比较高，一半教师认为自己的学科知识和学生发展知识可以，但近一半的教师在以上两方面知识上还需要提高。

　　3.多数教师重视学习、信息技术和科研，但在学科教学能力、研究能力、信息技术使用能力等方面还需要提高。

（二）教师专业发展的环境情况

　　1.待遇低等经济因素是农村基础教育发展中的主要问题，影响教师发展阻碍农村基础教育发展的主要因素。

　　2.学生厌学、考试压力和工作压力大是教师教育教学中的棘手问题，教学中的困难和棘手的问题主要集中在学生的学习质量上。

　　3.近一半的教师有过流动经历，一半以上的教师有流动想法。

（三）农村教师专业发展与培训的需求情况

　　1.教师对课程改革的新观念与操作方法的培训有突出需求。

　　2.农村教师在专业发展上非常需要良好的工作环境和报酬。

　　34%的教师认为是提供良好的工作环境和氛围，26.4%的教师认为是优厚的报酬，19%的教师认为是提供实现自身价值的平台，13.8%的教师认为是学习的经费和时间。

　　3.教师希望脱产培训以解决工学矛盾，并希望创造经济等方面的条件。

近90%的教师非常赞成和赞成轮流进行脱产培训。培训经费是教师关注的问题之一。