【教学目标】
知识与技能:深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是W.会用电功率的公式P=W/t=UI进行简单的计算.掌握额定功率和实际功率的意义.
过程和方法:观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系,通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系,培养学生的科学探究能力.
情感态度与价值观:培养学生细心观察周围事物的能力,使学生懂得科学就在我们身边;通过有关社会实践活动,渗透新课程标准中"从生活走向物理,从物理走向社会"的理念及科学·技术·社会(STS)教育.形成节约用电的意识和习惯.
【教学重点】
深刻理解电功率的定义,学习用探究实验研究电功率问题.区分实际功率和额定功率.
【教学难点】
实际功率和额定功率的区分及实践意义.
【教学准备】
教师准备:简易家庭电路示教板:接有电能表,一个保险盒,一个开关,一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡(包括灯座),一个插座;学生用稳压电源,直流电流表,电压表,导线若干,开关,额定电压为2.5V的小灯泡一个.节能型电灯一只(功率16w).教学课件等.
学生准备:观察家庭中常用的灯泡上面的数据;复习有关机械功率的内容.
【教学过程】
一,导入:
1.让学生观察(或课件展示,实物投影)手中的2个灯泡(其中一个是100W的,另一个是15W的),看上面有哪些数据 你能从中发现什么 (PZ220-100,220是什么意思 100是什么意思 )
由学生讨论交流:15度(度:生活中常用的说法)和100度是代表了什么
先让学生猜想:如果接入电路将会怎样
(此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮,此时应引导学生的思路:为什么100度的灯泡亮 做功的快慢即消耗电能的快慢)
2.实验演示:分别将15W和100W的灯泡接在电路中.
注意提醒学生:要观察灯泡的亮度(通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心),更要观察电能表铝盘转动的快慢.
谈话与引导:电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系 (说明了什么 )
(引导得出:电能表铝盘走的快慢不同,表示用电器消耗的电能的快慢不一样)
3.谈话导入课题:可见只有做功的多少还不行,还有做功的快慢.那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢
板书:2,电功率
二,学习新知:
(一)电功率
1.通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识,引导学生得出电功率的知识:
投影:电功率是表示电流做功快慢的物理量.
启发:如果来比较不同用电器做功的快慢呢 (应引导学生得出:可以让时间相等,看做功多少;或者让其做功相等,看消耗时间的多少;只要说出大体意思即可,关键是让学生真正理解.)
得出:电功率是电流在单位时间内所做的功(或所消耗的电能)
(特别要让学生理解:什么是单位时间 在课堂中应启发学生自己说出来)
2.投影:电功率的定义公式:P=W/t
注意:要让学生深刻理解此公式的意义.
谈话:我们上一节学习的电功的计算公式是什么 引导学生推导电功率的另一个公式:P=UI.
3.投影展示:电功率的单位:瓦(W) 千瓦(kW)
要求:应明确他们之间的进率
4.解决导入本课时的问题:
告诉学生:PZ220-100中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J(前提:在220V的电压下).
谈话:正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多,所以转化为内能(光能)的能量也就多,这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因.(解决学生生活中的问题,实质:能量的转化)
5.谈话:这两个公式各有什么用途呢
如学生不能回答应让学生进行讨论交流.
引导学生得出:P=W/t和P=UI各有其用途,当知道P,W,t中任意两个时,可以求出另一个(此时应指出: 这样我们可以求出电功率,只要知道W和t即可,而W是可以用电能表来测量的,t可以用秒表来测量,让学生知道在生活中就可以测量,也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备);对于P=UI也是这样,此时应让学生掌握:这又是一种测量电功率的方法,为最后一个环节:实验探究(电灯功率与电压的关系)做好准备.
 

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