就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，我谈谈自己的看法。

　　一、初中物理教师的教学角色因学生不同而转化。

　　物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，从而启发并促进着学生的学习兴趣。但是这种魅力不是能适合全部学生的胃口，也要不断转换角色。

　　二、凭借信息科技，破解教学疑点，增添兴趣，但不能代替实验。

　　自然界中的物理现象，错综复杂，有的是现实生活中很难或不可能直接感受到的，如、分子运动、磁感线以及核的裂变等，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。要帮助学生理解，可凭借科学手段利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，便于学生理解。让学生享受科技成果的同时，也感受学习物理的乐趣。各种动画、图形、漫画极大的丰富了课堂，但不能代替实验，若不好操作的实验，我认为影片在这方面给学生的感受较为真实些。我经常收集与物理知识有关的影片片断。例如讲液体的压强时，可以用“打捞铁达尼克号的实况影片”或“未来水世界”增强气氛。

　　三、创设学习物理的情景，激发学生学习物理的情感。

　　“教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞。”心理学研究认为，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。“情感”就像物理科学中的“场”一样存在于教学每一过程的始终，影响着认识活动的进行，是学生学好物理知识的重要因素。

　　一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。为此，教学过程就必须创造出良好的情景，以激发学生的情感，这就要求教师把情景作为自觉设计的产物，而不仅仅是教学过程中的自然伴随品。创造情景常用以下几种方法。

　　1、巧妙设置疑问，创设引发思维活动的情境

　　在学习活动中，创设问题情境，能有效地激发学生认知冲突和碰撞。运用发问的技巧，提出有激发性的、开放的问题，鼓励学生多方面求证知识，分析研究知识，就能使学生的创造性思维得到发挥。例如，学习摩擦时，让学生思考这样一个问题“假如没有摩擦，我们的生活将会变成怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。这样，通过巧设疑问，引发学生的直觉思维和逻辑思维。学生的思维能力提高了，解题能力增强了，学生学习物理时就会产生内在的快乐。

　　2、实验游戏化

　　“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。例如许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏本身设计制作非常符合青少年特点，具有青少年所喜爱的趣味性。
 

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