俗话说，巧妇难为无米之炊。没有素材是写不出教学教研论文的，所以说，积累素材乃教研论文写作之源。积累素材的方式，可分为间接积累和直接积累两类。

一、间接积累

间接积累，即博览群书，从众多的书籍、杂志中汲取丰富的写作素材。

1.    素材积累的途径

一是要阅读一些理论性书籍，掌握一些物理教育科学的新的理论观念。这样，有助于教师从理论高度来识别素材的价值，更重要的是，在写作中，可以将你总结的经验，写成的文章，提升到相应的理论高度。一篇既有较强的实用性，又有一定理论高度的文章，才会是好文章，价值也就比较高了。如果文章只是经验的罗列，不能上升到理论高度，文章的价值便会大打折扣。即文章要有理论高度，不能就事论事，知其然不知其所以然。我个人在写作时，比较注意这一点，抽时间阅读了大量原苏联等国外和国内教育理论书籍，做笔记好几十万字，这一点，在写作中受益很大。例如，在写“初中物理差生厌学心理及矫正策略”一文时，我引入美国心理学家布鲁纳的“学习最好的动机是对学习的东西的兴趣”，德国教育家第斯多惠的“教学的艺术在于激励，唤醒，鼓舞”，苏联教育家巴班斯基“考虑各组学生的特点” 等理论观点，使文章大为增色，不仅发表，而且获得物理教学研究会全国优秀论文一等奖。值得广大物理教师阅读的教育理论书籍很多，如：《和教师的谈话》，（苏）赞可夫，教育科学出版社，1993年版；《现代教学论基础研究》，陕西人民出版社，1993年版；《教学的艺术》，广东教育出版社，1993年版；《物理学研究方法和艺术》，上海教育出版社，1995年版；《现代教育思想精粹》，光明日报出版社；《中国著名特级教师教学思想录（中学物理卷）》，江苏教育出版社，1996年版等。

二是要阅读一些国内物理教学的报刊。主要好处有三点：把握物理教育的发展方向和趋势，掌握教改教研新的动向和信息；取人之长，补己之短，博采众长，丰富教育实践经验；学习、积累撰写物理教研教改经验文章的技巧和方法。有了广博的知识、丰富的经验，写出的文章才会有真知灼见。可供物理教师阅读的报刊很多，不必也不可能全阅。可择具有权威性和典型性的来读。如，《课程教材教法》，北京；《物理教师》，江苏；《中学物理》（初中版），黑龙江；《物理教学》，上海；《物理教学探讨》，（中学版），重庆；等等。在阅读中，由于时间关系，我们应掌握浏览、粗读、精读三种方法，把握三种方法的关系，既广博阅读，又提高阅读的效率。

三是要多听课，多听讲座。平常要尽可能多听名师和同行们的优质课、观摩课，听取一些专家、学者的专题讲座，因为这些课和讲座是大家集体智慧的结晶，是多年甚至几十年所积累的研究经验，相当于压缩饼干，营养面包。我们可以从中获取许多丰富的经验和写作素材。

2.    资料整理方法

一是卡片法。即在阅读书籍和报刊时，将新信息、新观点、精要资料、优秀教案、典型经验、精辟论述等有参考价值的材料摘抄到活页卡片上。卡片的优点是方便灵活，需要时可随时选择抽取，卡片多了，便可按照教育理论、教学经验、优秀教案、教学研究等类别，分类存放。

二是目录索引法。即将全国主要中学物理教学杂志每年刊载的文章目录搜集起来（各刊12月都有总目录），按杂志类别分装积累。目录索引积累的优点是，资料全面、丰富，信息量大，且各杂志每年的目录本身也是按类别集中的，遇到需要查阅某一方面的全面素材时，可纵观一个时期内全国在这个问题上的研究动向，研究经验和发展趋势。如关于“STS”的教育研究，经查阅建国以来的许多杂志、材料，我了解到：学科教学中渗透“STS”的教育的研究，起源于美国，我国的物理教学中的“STS”教育研究较早起步于解放初，但那时只有少数几个学者在研究，不大为社会重视和认可，近十年来的研究发展很快，以后还会向其他学科发展，如数学教学中的“STS”教育等；美国等国的“STS”教育研究已取得丰富经验，我国所发表的有关“STS”研究的经验文章，还微不足道。又如，要查找关于某一教材内容的教学，可根据各杂志目录、索引，查出大量关于这个内容的教学研究、教学设计和教案举例，你就可以在此基础上进一步改革、创新，提出超越前人的独到见解。否则，你会盲人摸瞎马，费九牛二虎之力写成的文章，自我感觉良好，就是不被刊登，极可能是这个问题，别人早有研究，且经验已经在你之上。
 

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