浅评《超重与失重》

引入新课阶段：首先教师从学生的日常生活——过山车和跳楼机为本堂课的出发点，联系学生的生活实际，这点比较好，再者，教师还请学生回答当时的感受，让学生处于当时的情景当中，把学生迅速带入物理情境之中，集中了学生的注意力。教师在对学生提问的过程中采取一定的引导，这点做得比较好，这样可以比较好的控制住学生回答问题的方向，有利于课堂按照教师预先设定的标准进行，使课堂达到一个比较好的效果。教师在引入新课的时间也控制得比较恰当，整个过程没有超过5分钟（实际时间4：52），符合规范。

新课教授阶段：第一阶段，教师又从每个学生都经历过的事情——体检称质量为切入点，而且还请学生在课堂参与，且教师在教授的过程中，都注意了提醒学生观察的时间点，讲到了观察的是产生变化的那一瞬间，正好和本堂课的知识点的研究点吻合。但在讲到示重（视重）与实重这两个概念时，教师并没有将这个概念在黑板上写出，而是在多媒体介质上给出，这样我觉得不利于学生对后面知识的学习，因为示重（视重）与实重这两个概念是后面讲解超重与失重的准备知识，但教师可以不需要把概念完整的写在黑板上，至少在这个时候可以把概念的名称写出，我认为这样比较符合学生的学习逻辑。

第二阶段，在给出超重的概念时，教师并不是自己直接给出，而是通过引导提问学生总结，体现出以学生为本的教育理念，这点教师做得比较好，值得我们学习和借鉴。通过讲解超重的概念，接着引出失重的概念，给人一种水到渠成的感觉，使得课堂的衔接比较自然，而且讲完了概念就将概念名称写在了黑板上，这点做得比较好。

第三阶段，让学生在学习了超重与失重这两个概念之后，教师并没有进行详细的讲解，而是让学生凭借自己对这个概念的理解，进而自己动手研究影响引起超重与失重的相关因素，这对这堂课来说是也一个教学重点，也是一个教学难点。在学生进行试验的时候，教师巡视时也不断鼓励学生不要害怕犯错误，从而使学生能够充分发挥自己的想象，做出与自己观点相关的试验，从而得出自己的看法，然后进行小组讨论，并将小组结论汇报教师，从而引出了两种观点：（1）与速度的方向与超重和失重有关；（2）加速度的方向与超重和失重有关。并在查看学生的课堂实验报告是，及时的纠正了学生在实验报告重出现的一些错误的地方，接着教师并不是直接去否定学生的错误观点，而是通过第四阶段的演示试验，进行探讨。

第四阶段，在教师演示实验的过程当中，虽然演示实验在观察的过程，有些时候并不很清楚与直观，而且我觉得教师也都做了比较恰当的处理，例如运用放慢动作，使学生观察更加清楚。但当教师讲到模拟升降机之前的那一瞬间，却讲了一句我认为不是很合理的话，他说：“我们物理学上，为了研究一些问题，总是抓住主要矛盾，而忽略次要矛盾”。我觉得不是很好，可以改为：“我们物理学上，为了研究一些问题，总是抓住主要因素，而忽略次要因素”。这样可能会更好些。在这一过阶段中，教师充分利用课前准备好的实验表格，使学生在得出实验规律起到了比较好的作用，直观、清楚。在这个过程当中，教师通过演示实验的方法，使学生更容易接受物理规律，虽然这整个过程中，教师并没有将实验所得到的结论直接向学生阐述，通过循序渐进的方法。我认为，这样学生们更容易，也更好的纠正了自己原来错误的观点，具有一种连锁的特性，一环扣一环，叙述简明，一听就懂！同时教师在与学生得出第一个结论的同时，紧接着又引导学生比较容易忽视的一个问题——实重并没有发生变化，得出了第二个实验结论。

第五阶段，教师在于学生共同得出实验结论之后，又紧接着引导学生考虑超重与失重，超出的与失去的力去哪里了的问题，这样较好的解决了，也许可以解决部分学生心中可能存在的疑问。然后，通过课堂的例题1进行练习，教师在讲解这个例题的时候，时间只用了3分钟左右，虽然例题并不难，但学生毕竟是第一次接触，我认为也许这里可以适当的多花点点时间，也许5分钟比较合适。因为有关于超重与失重和牛顿定律联系的内容在今后的学习，甚至是在解决一些现实问题的时候，也都比较常见。同样，教师引出的第二个例题比较好，能够与社会的一些热点或人们常常关注的问题！同时教师也通过一定的教学技巧来教育学生，培养学生的爱国主义精神，这点对教材的处理显得比较恰当，值得学习。
 

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