4 要把握时机，恰到好处——忌随意

       课堂提问不是越多越好，不能感情用事， 而要抓住机遇、掌握火候、恰到好处。要根据教学规律，抓住学生心理特点，尤其是在学生原有的知识水平与新的求知需求发生碰撞，产生求知欲望时，提问的效果最 佳。为此教师要经常有意识地制造这种冲突，使学生的思维处于“愤悱”的求知状态。“一石激起千层浪”，恰到好处的课堂提问如同在平静之中掀起波澜，造成课堂教学的跌宕起伏，打破学生思维的受抑制状态，使学生兴趣盎然，精力充沛，继而产生一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的意境，收到事半功倍的教学效果。