摆动快慢的显示问题；

控制变量法

引导学生对大家提出的猜想说说如何去证明的途径和办法，自然地过渡到科学探究过程中的制定计划设计实验阶段。

避免学生不知道做什么，为什么要这么做，教师发挥积极的引导和控制作用，利用学案以维持探究的继续，解决那些学生弄不明白甚至根本意识不到的问题。

多媒体

投影学案

进行

分组

选择

器材

讨论

方案

进行实验与收集证据

培养学生的实验操作技能，及相互协作的团队精神

巡回指导

分组

实验

填写

表格

分析与论证

展示数据表格，

积累素材

培养学生 分析、归纳、总结问题的能力及语言的表达能力。

鼓励学生大胆展示自己的实验数据

各组代表

上台展示数据

讨论分析得出结论：摆动一次的时间，只由摆绳的长短来决定，不但跟摆动幅度的大小没关系，而且跟摆锤的轻重也没关系；只要摆绳的长度一定，摆动一次的时间就一定。即摆的等时性

请学生讨论根据数据有何发现

讨论

回答

巩固、加深学生的理解和掌握。(若有小组因初次探究结论与事实不和,可帮学生课下更好地探究)

通过课件的展示，让学生对摆的等时性加深理解

学生可对摆的等时性作适当的记录

评估

养成进行评估的习惯，培养学生严密的科学思维和态度

引导、鼓励学生大胆展示自己的想法

讨论

发言

理论联系实际：解决摆钟不准的问题

引导学生谈做法后展示摆钟说明书

讨论

回答

科学探究的过程

科学探究过程的七个要素

给学生一个全景式的科学探究图景

引导学生对科学探究过程进行回顾，理清探究的程序

讨论

回答

 

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