所教的年级刚进行完一次月考。与同事一起批完卷子后，面对学生的物理成绩，我有喜有忧。为取得进步的学生高兴，为成绩差的学生担忧。本来想找考得不好的学生谈一谈，但是看到办公室里其他同事都在走马灯地找学生谈话，我又不想这么做了。忽然觉得这么做可能已经没有多大用处了，学生们大概已经能够背出我们教师要说的话了。

    去教室上课。课堂上，我说本来想批评和表扬，现在这两样工作都不做了。准备在讲完卷子之后组织大家讨论一下自己考试成绩。互相评论，有优点说优点有缺点说缺点。学生同意。

    第二节把最后一部分试题讲完之后就开始同桌之间互相评论。然后让一个同学起来说说自己的优点，他说自己就是平常喜欢钻研不懂的物理试题。我把“钻研”这两个字写在黑板上。然后继续进行。后来我忽有一个想法，我问学生，刻苦前面可以加上什么词，学生普遍说是“刻苦”，还有“努力”……

    我对学生说，正因为我们加的这些词让我们做起来比较费劲，不是那么喜欢。所以到最后我们把学习变成了一件苦差事，于是消极怠工，最后时间是耗上了，但是学习效率却下来了。然后恶性循环。结果最后我们觉得自己付出挺多的，但实际成绩却与我们的期望有很大距离。要改变现状，就要在“刻苦”前面加上“乐于”两个字。学习如果是快乐的，如果你乐于钻研，你应该多自己的收获有发自内心的喜悦和成就感，那么考试成绩更应该不在话下。

    课后我反思自己所说的话，感觉其实让学生“乐于钻研”其实是解决我们物理教学困境的一个思路和方向。物理学科以实验为主，与生产和生活密切联系，但是在这几年的教学中，我觉得我们的教学是越来越难教了，因为现实情况是我们的学生对物理的学习兴趣与前几年相比是下降了，当然成绩也随之下降了。面对不理想的成绩，教师多的是批评和指责，以为这样可以使之提高，其实恰恰相反。所以我们要研究一下“怎样让那个学生乐于学物理，乐于钻研物理。”这个问题解决了，物理成绩应该有所提高吧！