浅论学生创造性思维的培养
 　
　 　

汪勇刚

    ［摘要］创造性思维是提供新颖、有价值成果的思维，培养创造性思维能力的人才是时代的需要。因此，我们要对创造性思维有个正确的认知，从激发动机、培养发散思维和集中思维、培养创造想像、培养直觉思维入手，使人的创造性思维得到发展。
　　［关键词］创造性思维　培养　学生
　　［作者简介］汪勇刚（1964- ），男，延边大学师范学院讲师，研究方向为普通心理学及儿童心理学。（吉林　延吉　133002）

　　一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。因此，培养创造性思维是教育改革的一个重要课题。创造性思维是创造性活动中的思维活动，它是提供新颖、有价值成果的思维。培养具有创造性思维的人才是时代的需要。因此我们要对创造性思维有个正确的认知，从激发动机、培养发散思维和集中思维、培养创造想像、培养直觉思维入手，来促进创造性思维的发展。
　　一、创造性思维的实质、结构与过程
　　（一）创造性思维的实质
　　思维是一种心理现象，它是一种高级的复杂的认识活动，是人脑对客观事物的本质和规律的间接的、概括的反映。思维的两个主要特征是：间接性与概括性。思维的概况水平越高，人的智力和思维能力就高。思维的间接性与概括性是相互联系，相互促进的。只有通过间接的途径，才能揭示蕴涵于事物的内部的本质和规律，实现对同类事物和现象的概括；同时，只有对同类事物和现象进行概括，从而掌握事物的本质和规律，才能运用这些知识间接地认识事物。一切概念、定义、法则都是思维的产物。思维的操作方式是分析、综合、比较、抽象与概括、具体化和系统化。其中，分析与综合是思维的基本过程，是一切思维操作的基础。
　　创造性思维是创造性活动中的思维活动。它要解决的问题是人们从来没有解决的新问题。与创造性思维相对的是习惯性思维，它是人们掌握人类已有的知识理论和运用人类已有的知识经验解决一般实际问题的思维。一般的常规性思维是创造性思维的基础。创造性思维是人类思维的高级过程。心理学家认为，创造性思维过程是多种思维的综合表现，它既是发散思维与集中思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合，它不仅包括抽象思维，而且也离不开创造想像。
　　总之，创造性思维是以新颖、独特的方法解决问题的思维过程。通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内部联系，而且能在此基础上产生新颖的、独特的，有社会意义的思维成果。它是人类思维的高级形式，是人类意识发展的标志。
　　（二）创造性思维的结构与过程
　　创造性思维不是由单一的心理因素构成的，而是包含着多种复杂的因素。吉尔福特根据对科学家和工程技术专家的研究认为，创造性思维的因素有如下八条：（1）对问题的敏感性。这是一种敏锐地发现问题的能力。（2）观念的流畅性。这是短时间内产生大量观念的能力，包括语义的流畅性，联想的流畅性及表达的流畅性等。（3）思维的灵活性。这是一种随机应变的思维能力。（4）观念的新奇性。这是提出新奇观念的能力。（5）综合能力和分析能力。创造性思维既离不开综合，也不能没有分析。（6）重新界说的能力。它指根据物体的用途重新界定物体的能力。（7）观念结构的广度。有的人观念结构的广度大，在思考问题时能记住一系列的变量、条件或关系，并给予适当的联系。（8）评价。评价就是对是非、好坏的判断。总之，对问题的敏感性、思维的灵活性、综合能力和分析能力、观念结构的广度是主要的结构。
　　创造性思维过程包括发现新问题和解决新问题两个部分。
　　1.发现新问题。在实际中发现新问题，是创造性思维的开端。发现问题又可以分为提出新问题和明确新问题两个阶段。第一，提出新问题。问题就是矛盾。提出新问题就是发现了矛盾。善于提出问题的人应具备创造性思维的积极性和具有丰富的知识经验。第二，明确新问题。它就是分析问题，抓住问题的关键。
 

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