（四）、利用网络进行物理拓展学习

网络学习可以拓宽学生求知渠道，课前教师要充分利用各种渠道收集学生生活中熟悉的与物理相关的现象制作成网页，并带领学生熟悉这些物理现象，应用时，让学生在网上搜索，查找自己熟悉的生活中的物理现象，以唤起学生对自己身边熟悉的物理现象了解和回忆，让学生很快找到相关网页，获取到丰富的资源信息。学生们兴致高涨，不断地交流着自己的探究结果。在此基础上，让学生通过小组合作，运用学到的探究方法开始探究。教师因势利导，当堂交流学生的探究心得，让全班同学共同学习。如物理教材“发拉第发现”一节教学过程中，我在网上收集了相关的课件，演示了“磁铁不动，线框运动，有感应电流产生”之后，启发学生运用运动学中“相对运动”的知识来思考并通过网络展示给学生，学生很快推出“线框不动，磁铁运动，同样有感应电流产生”的结论，然后再加以演示实验证明，学生学习效果非常明显，接着让学生思考“磁铁和线框一起运动，有没有感应电流？”学生受上一问的激励，注意了知识体系间的内在联系积极性进一步提高，最终得到了结论：“只要闭合电路的部分导体作切割磁感应线运动，闭合电路中就会产生感应电流”。网络展示使学生思维逐步启动，进入丰富的联想空间，拓展了学生对物理知识的学习。

二、网络环境下的物理学习

从《科学探究：欧姆定律》这一课的学习中我们可以看出，利用网络上物理实验和物理知识的展示，让学生从中悟出真谛，引造物理学习环境就是利用互联网所提供的多媒体环境，以创造性思维理论和建构主义理论为理论基础，以培养学生的自主学习能力和知识积累、能力提高为目标，再加上教师运用自己丰富的经验和对学科知识的宏观把握指导学生将零星的知识点串接成完整的知识系统，充分发挥学生的自主学习潜能，达到了物理学习的一个新境界。

（一）、网络环境下的物理学习的优势：

    1、网络可以提供丰富多彩的资料，它涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，使人类的认识上了一个新台阶，有利于培养学生自主学习能力。

    2、网络物理学习将教室扩大到了有信息海洋之称的网上，学习时图、文、声并茂，学生的注意力很容易被吸引，从而激发学生的学习兴趣。网络学习如果能成为学生学习物理的一个组成部分，那才从真正意义上开放了学生对物理的学习。

   3、网络物理学习选定网络中的资源库作为学生取舍的素材来源，但对素材的选择、组拼、融合、消化、转换则是通过学生们发挥想象力和创造力来完成的，因而有利于充分发挥和体现每一位学生的创造性，容易培养学生的创造能力。

4、课本上的知识总是狭窄的，通过网络可以丰富学生的知识，使学生更容易理解和掌握所学的物理知识，使学生的视野更加开阔。丰富的信息为学生提供了大量的阅读对象，学生可以根据自己的兴趣爱好有选择地进行阅读，有利于学生个性和特长的培养与发挥，可以真正实现学生的自主阅读，拓宽了“大物理”教育的天地。

 （二）、网络环境下物理学习的思考：

1、信息的丰富对学习来说并不一定是好事，巨量的信息很容易分散学生的注意力，使学生养成浮躁的心态。

2、学生进入网络后教师很难管理，这让很多教师无所适从，望而却步。

3、长时间的强光刺激和兴奋，学生容易感到疲劳。

网络改变了人们生活方式，网络促进了物理学习，但要想指导好学生物理学习，需要物理教育工作者不断探索，尝试，寻找更有效的方法，处理好网络教学与物理学习的关系，克服网络环境下物理学习的弊端，更好地发挥网络学习的优势，提高学生物理课堂学习的效果，让网络从真正意义上为物理教育者服务，为物理学习者服务。