人类在进步，社会在发展，经济在腾飞，在知识经济时代，为了培养适应科技高速发展以及经济全球化挑战的高素质人才，传统的物理学习方式已经不能适应时代的需要了。因此，物理课程改革要有现代意识，要引进现代教育技术。而以计算机、互联网为代表的信息技术给我们转变学习方式带来了契机，计算机网络在丰富人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的物理学习方式，刺激着物理学习方式的变革。通过把计算机作为认知工具和手段应用于物理学习过程，使计算机与物理学科课程整合，把各种学习资源、各个学习要素和学习环节，经过整理、组合，保持协调一致，产生聚集效应，从而深化物理学科学习，实现物理学习改革的突破性发展，有效地培养学生的自主学习物理能力、创新精神、实践能力和信息技术素养，丰富了学生的物理知识。
一、网络在物理学习中的作用

网络让人们走得更近，网络让人们学得更多，网络让人们了解得更快，网络在物理学习中起着重要的作用。

（一）、利用网络创设物理学习情境

大量事实表明，只有当学生被教师设计的情境所感染或者让学生思维进入预定的情境之中时，物理学习才能取得预期的效果，例如，在介绍“马德堡半球实验”时，如果教师不设计学习情境，而让“马德堡半球”呈现在没有情境准备的学生面前时，在学生的脑海中只能形成一个冷冰冰的球形铁制品的形象，这种孤立的形象脱离了丰富的内涵，它既不能激发学生的兴趣，更不能丰富学生的联想，在学生心灵深处感受也是非常微弱的，学习结束后学生也只能留下短暂的记忆，但是如果教师先用网页介绍发生在1654年德国马德堡市验证大气压存在的惊人实验，让学生的思维进入预定的轨道，然后再呈现“马德堡半球”，这样，它将在学习中让学生形成一个富有传奇色彩的、生动活泼的记忆形象。当然，物理学习情境的设计，不仅在于历史的陈述，更重要的是知识背景的铺垫。只有当学习情境与学生原有认知结构紧密相关，并相互作用时，学习的要求才能牢牢拴在原有认知结构的锚链上，才能转化为知识和能力。作为学习可以采用各种学习手段，教师只有通过各种途径有效地创设学习情境，使各种学习手段有效地发挥作用，予以生硬的学习蓬勃生机、单调的学习手段具有丰富的色彩，由此而产生的学习效果就不言而喻了。网络可以让人们轻松地创设各种学习情境，丰富学习者的学习手段，使学习者如临其境，乐此不疲。

（二）、利用网络激发学生学习物理的兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，兴趣是带有情绪色彩的意向，许多科学发明家取得伟大成就的原因之一就是有浓厚的兴趣和强烈的求知欲，研究表明，学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用，学生对某科的学习越感兴趣则学习越有信心，学习成绩也会越来越好。初中生对物理的学习也有类似规律，学生刚开始学物理时，普遍对物理有浓厚的直接兴趣，但随着学习进一步的延伸，有相当一部分的学生的兴趣开始减退。并导致一批学生掉队，其中原因虽然很多，但假若教师能够利用网络激发学生学习兴趣，给学生创设轻松愉快的学习环境，则被动的“苦学”就会变成主动的“乐学”，教学也就容易实现成功。因此，兴趣在人类获取知识的过程中，起着举足轻重的作用，学生在整体感知所学物理内容时，充分利用网络环境这一优势，改变传统的学习方式，当学生遇到学习物理困难时可以带上耳机通过网络请求其他同学的帮助。这样，既避免了其他同学带来的不必要的干扰，又充分地利用了网络环境下特有的生生互动方式，拓宽了学生学习物理知识的渠道，燃起学生探索的好奇心，激发了学生学习物理的兴趣，提高了学生学习物理的效果。

  （三）、  利用物理专题学习网站延伸学习

   《物理课程标准》要求学生从生活中学习物理同时，让物理知识回到生活中去；实践证明学生将所学物理知识在生活中的应用是学生最大的乐趣，教师要从学生主体出发，教会学生怎样收集物理素材，当然教师自己在课前要收集有关物理的其他知识，并制作成声音与图文并茂、通俗易懂的网页，也可以利用农村远程教育资源，在教完一段时，让学生自己上网，查找有关的其他知识，感受网上的资料，学生通过查阅，激发起极大的乐趣，对学习的物理知识会有更深的体会，学到的知识得到了进一步的巩固，为运用所学的物理知识奠定了良好的基础。因此，教师要在学生学习过程中让学生掌握物理学习方法并将课本上学到的知识应用与实践。学习重力以后可以通过网络展示人类遨游太空出现的失重现象，利用网络了解物理与现代最前沿科技的发展；通过网络物理专题学习网站延伸物理学习。 
 

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